Solo un alto en el camino...

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Porque se trata solo de eso, de un alto en el camino para reflexionar sobre estas siete últimas semanas de aprendizaje compartido, para analizar cómo se ha ampliado y enriquecido mi PLN, para comprobar qué herramientas he incorporado a mi PLE, para constatar en definitiva que una experiencia MOOC puede ser altamente positiva.

Tras experiencias no demasiado positivas con MOOC, cierto que habían sido xMOOC, llevaba ya algún tiempo buscando algún cMOOC para ver si cumplía mis expectativas y he de decir que esta experiencia en eduPLEmooc está siendo (porque puede haber terminado el curso, pero la actividad con la PLN creada va a seguir) altamente positiva ya que me ha permitido conocer e integrar en mi red personal de aprendizaje a personas muy valiosas y que de no ser por el MOOC difícilmente habría podido ser.

Este aspecto de enriquecimiento de mi PLN es para mí el más valioso ya que la práctica totalidad de las herramientas trabajadas ya formaban parte de mi PLE. La posibilidad de trabajar colaborativamente con personas muy diversas es realmente enriquecedor y muy motivante lo que da pie a posteriores trabajos que podamos llevar al aula.

Como propuesta de mejora creo que podría replantearse la temporalización ya que para quien no conozca las herramientas utilizadas, el plazo de una semana para cada unidad se queda muy corto. Tal vez dilatando algo más el plazo la ansiedad que se ha percibido en algunos momentos, por parte de algunas compañeras y compañeros, disminuiría.

A pesar de todo la experiencia ha sido muy gratificante y, por mi parte, altamente recomendable.

Os inserto unas pinceladas sobre mi participación en este storify y espero que nos veamos en otra experiencia de este tipo.

Mi "accidentada" participación en #MOOCaféIC

Tras varios días preparando en grupo nuestro MOOCafé intercomunidades a través de un hangout en directo, llega el momento, día 20 a las 20 horas y comenzamos sin aparentes problemas.

Pero al cabo de no más de cinco minutos mi conexión de hangout se interrumpe y ante la imposibilidad de reconectar opto por que que mi participación sea como "backchannel" en twitter.

El debate se desarrolla a lo largo de una hora larga y se tratan temas educativos de calado a los que doy difusión a través de twitter con el hashtag #MOOCaféIC.

Tweets sobre "#MOOCafeIC"

Mi valoración de la experiencia no puede ser más positiva, a pesar de la desconexión, ya que tal vez por eso me permitió una reflexión más profunda de los temas tratados, de las opiniones compartidas y de las conclusiones obtenidas.

A este respecto pienso que el uso de hangout como herramienta de trabajo colaborativo entre docentes está posiblemente infrautilizado ya que nos permite un "contacto real" con compañeras y compañeros que de otra forma non sería posible, nos ayuda a poner "caras y gestos" a nuestro trabajo que en documentos compartidos no es posible.

Curación de contenidos

En el mundo de "obesidad informativa" en que vivimos el problema no es ya el acceso a la información, ya que la tenemos a nuestra disposición 24/7 (24 horas al día los 7 días de la semana), sino elegir de entre toda ella la más relevante para nuestro propósito en cada momento.

Entonces es cuando toma cuerpo el concepto de curación de contenidos, que no es otro el proceso de búsqueda, filtrado, remezcla, creación y distribución de contenidos convertidos en nuevo conocimiento.

Desde la perspectiva docente es una competencia que hemos de trabajar en el aula ya que nuestro alumnado está sometido a un mismo grado de infoxicación similar al nuestro y si no lo hacemos corremos el riesgo de que no sean capaces de discernir la información relevante de aquélla que no lo es.

Para ello toma un papel esencial la fortaleza y calidad de nuestra PLN (red personal de aprendizaje) ya que intentar el proceso de filtrado de forma individual no arroja los resultados de calidad deseables.

Por otra parte, el proceso de remezcla, mediante la aportación de análisis, reflexiones y contenido propio nos lleva, al ponerlo a disposición de la comunidad a crear nuevo conocimiento tanto individual como colectivo, ya que haciéndolo de forma grupal las interacciones enriquecen el proceso y mejoran el resultado.

En este sentido trabajar en el aula la curación de contenidos de forma habitual con el alumnado les aporta competencias más allá de las digitales y trabajarlo usando infografías les obliga a un ejercicio de síntesis teniendo como consecuencia una mayor apropiación del conocimiento como elementos soporte para crear nuevos conocimientos.

De forma esquemática podemos verlo en la infografía siguiente

Mis intereses

Mirad por donde la participación en eduPLEmooc empieza sirviendo para reflexionar sobre mis intereses a la hora de publicar en este blog, que no son otros que aquéllos sobre los que gira mi vida profesional.

Para generar la nube de palabras he utilizado Wordle utilizando el contenido de este blog. Creo que describe bastante acertadamente cuáles son mis inquietudes y mis intereses.

Aprendizaje en Red y en la Red

La educación entendida como conjunto de habilidades, destrezas y saberes ha venido satisfaciendo las necesidades de la sociedad desde la revolución industrial, desde una perspectiva donde lo importante eran los conocimientos y la especialización en un área concreta, donde la vida laboral se centraba en un único trabajo y en un mismo lugar y donde el saber individual era signo de éxito personal y social.

“En 1968 el 75% de los conocimientos los teníamos en nuestra cabeza, Hoy ni siquiera llegamos al 10%” [Jay Cross]

Pero los cambios sociales de las últimas décadas, amplificados y tal vez originados en parte por la aparición de internet, han supuesto un cambio de paradigma educativo, ya que deja de tener sentido la acumulación de saberes, la suma de conocimientos, el trabajo seguro y permanente durante toda la vida y, como consecuencia, la forma de entender los aprendizajes.

El cambio de paradigma significa el salto cualitativo del conocimiento elaborado por unos pocos expertos, que es transmitido a los demás de forma unidireccional, a la construcción social y colaborativa del conocimiento, entendida como un intercambio multidireccional de habilidades, competencias y saberes, donde se unen y solapan los aprendizajes formal, no formal e informal, donde el conocimiento y el aprendizaje se basan en la diversidad de opiniones, donde cobra singular importancia el proceso de creación y conexión de nodos y fuentes de información y donde el resultado final es la creación del conocimiento a partir de la búsqueda, filtrado y posterior remezcla de conocimientos.

“Odio que me enseñen, pero me encanta aprender...” [Winston Churchill]

Entonces el rol del docente cambia radicalmente, pasa de ser una fuente transmisora de conocimientos, de ser el centro y controlador de los aprendizajes a ser facilitador, dinamizador e impulsor de escenarios donde el alumnado construya, de forma colaborativa los suyos propios.

“Cuando sabíamos las respuestas cambiaron las preguntas” [Mario Benedetti]

Así el docente, al asumir diferente papel, requiere adquirir nuevas competencias para las que resulta extraordinariamente útil reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, las fuentes de información que utiliza, la forma de organizar y filtrar la información, el proceso de generación de nuevos contenidos o los canales de distribución de los mismos para que se pongan al servicio de la comunidad.

Y aquí es donde entra en juego el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE), entendido como el conjunto de herramientas, servicios y conexiones mediante las que se alcanzan estas nuevas competencias. 

“Un PLE está diseñado para estimular el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad, y no a través de la presentación de hechos” [Steven Downes]

Sobre estos conceptos trabajaremos en el taller “Creación de un entorno virtual personalizado (PLE)” dentro de la propuesta “Educación conectada: la escuela en tiempo de redes” incluida en los cursos para profesorado convocados por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, que se desarrollará en La Coruña entre el 2 y el 6 de septiembre de 2013, coordinada por José Luis Cabello y Carlos Magro y en el que participamos como ponentes, además de los coordinadores: Charo Fernández, Lorena Fernández, Tíscar Lara, David Álvarez, Víctor Cuevas, Julen Iturbe, Antonio Omatos y quien escribe estas líneas.

Podemos seguir el desarrollo del curso, y a sus participantes, en la lista de twitter, mediante el hashtag #REDucación o en el grupo de Diigo donde compartiremos recursos.

Y... hasta que llegue el momento del curso me gustaría dejaros algunos recursos que pueden resultar útiles para adentrarnos en el concepto de PLE y reflexionar sobre nuestros procesos de aprendizaje:

“Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red” [Linda Castañeda y Jordi Adell (Eds)]

“Tendencias emergentes en educación con TIC” [José Hernández, Massimo Penessi, Diego Sobrino, Azucena Vázquez (coord)]

Y unos vídeos ilustrativos...

Créditos de las imágenes

EXCELENCIA, IGUALDAD, EQUIDAD... JUSTICIA

Crédito de la imagen

Excelencia.- “Superior calidad o bondad que hace digno de singular aprecio y estimación algo.”

¿Estamos intentando que nuestros centros educativos sean excelentes desde esta perspectiva?

Igualdad.- “Conformidad de algo con otra cosa en naturaleza, forma, calidad o cantidad.”

¿Qué “conformidad” queremos y con qué “otra cosa” queremos que sea conforme?

Equidad.- “Justicia natural, por oposición a la letra de la ley positiva” o bien “Disposición del ánimo que mueve a dar a cada uno lo que merece.”

¿Estamos dispuestos a hacer prevalecer este concepto por encima de la “letra de la ley”? ¿Queremos dar a cada uno lo que se merece?

Justicia.- “Derecho, razón, equidad”

¿Tenemos claro su significado?

En los últimos días he escuchado varias veces estos términos y analizando el contexto en que fueron dichos he percibido que se estaban utilizando si no de manera inadecuada sí de manera sesgada.

Porque ¿seguro que cuando hablamos de excelencia en la educación no nos estamos refiriendo a una educación elitista en la que primen elementos externos a ella?.

Porque ¿respecto a qué queremos igualdad?

Porque ¿nuestras acciones nos permiten acercarnos de  manera inequívoca a través de acciones igualitarias a acercarnos a la excelencia?

Porque, en definitiva, ¿con nuestro quehacer diario procuramos el ejercicio de la justicia y lo consideramos como un objetivo prioritario de la educación?

No veo que se tengan claras las respuestas coherentes a tanto interrogante y, lo que es más triste, no veo demasiado interés en reflexionar sobre ello sino más bien al contrario, creo que hay muchos docentes que “están adelantando” una visión de la educación donde basándose en un igualitarismo sesgado nos olvidamos de la equidad en aras de conseguir una sociedad de “excelencia de unos pocos”.

Desde mi perspectiva estamos en tránsito desde una “educación industrial”, en el sentido de preparar al alumnado para el trabajo, a una “educación social” en el sentido de prepararlo para integrarlo en una sociedad cada vez más rica y compleja en sus relaciones. ¿Estamos haciendo realmente eso? o ¿estamos perpetuando un sistema social basado en clases y en sus relaciones?

Sí tengo claro cuál es el planteamiento de mis actuaciones (dentro del ámbito educativo y fuera de él) pero, insisto, de un tiempo a esta parte me desespera no ser capaz de contagiar con claridad mis planteamientos, y aun todavía más ver que van en contra de una tendencia cada vez mayor que es diametralmente opuesta. Y me estoy refiriendo tanto a mi ámbito cercano como a buena parte de las estructuras del sistema educativo, donde se utilizan de manera profusa estos términos en el discurso, cuando en realidad las actuaciones concretas provocan las más de las veces un distanciamiento de la inclusividad como elemento esencial de la equidad y donde, en aras de la excelencia mal entendida, estamos segregando a buena parte del alumnado con la excusa que los mejor situados también tienen derecho a nuestra atención y a conseguir el máximo posible.

Pero esta desesperanza no puede convertirse en desilusión, hemos de seguir en la línea de trabajo para conseguir una educación basada en la equidad para conseguir la excelencia educativa en el sentido planteado por Miguel Rosa en su blog y como él pienso que se avecinan malos tiempos.

Sin embargo, a pesar de todo, no podemos dejarnos llevar por la inercia, hemos de seguir aunando esfuerzos, procurar implicar a las familias y no olvidarnos que tenemos en nuestras manos un arma muy importante... “la educación es una arma cargada de futuro”.

#opengamba12

El pasado sábado, día 8, nos citamos en CEIP "Antonio Devalque" de Rioja, en Almería para tener una jornada de trabajo sobre el aprendizaje basado en proyectos (PBL) con la excusa de irnos después a comer gambas a Cabo de Gata... ¿o era al revés ;-)?.

Bueno, en cualquier caso, fue un encuentro donde hubo un poco de todo.

• Casi cuatro horas de compartir experiencias, dudas, miedos... sobre el trabajo por proyectos: sus dificultades, sus beneficios, sus bases teóricas, su forma de llevarlo a la práctica, su efectividad en el aprendizaje del alumnado...
• La tan agradable y emotiva desvirtualización de algunos y algunas que, aunque llevemos tiempo compartiendo en la redes no habíamos tenido la oportunidad de conocernos personalmente.
• Compartir una comida en Cabo de Gata donde se sigue hablando sobre lo mismo, sobre la educación y sobre cómo podemos mejorar nuestro trabajo.

Estuvimos presentes docentes de todas las etapas desde E. Infantil a la Universidad, padres interesados en la educación además de contar con participación activa de compañeros y compañeras a través de twitter de lugares tan distantes como el País Vasco, las Islas Baleares, Sevilla o Palencia.

Hacia las tres de la tarde ¡en un sábado y ocupándonos de asuntos de trabajo! llegamos a Cabo de Gata donde dimos buena cuenta de unas gambas (no podía ser de otra manera) y de una buena paella. ¿Que no os creéis? Pues mirad

Por temor a olvidarme de alguien prefiero no relacionar los existentes, que los tenéis en el hashtag #opengamba12 aunque tengo que citar a @joaquineku que se dio una paliza de viaje desde Salamanca  para que cuando llegó ya nos habíamos comido las gambas y solo quedaba arroz y a @mvictoriaclm que   vino de Alicante y ni siquiera le dejamos arroz :-((

Aprovechando la ocasión dimos a conocer Proyéctate, que pretende ser un lugar de encuentro para todos aquéllas personas interesadas en PBL.

Por si queréis tener una idea de lo que se habló os dejo el siguiente resumen

Opengamba12 from Juan Sanchez Martos

¡¡Nos seguimos viendo en el siguiente #openloquesea y por supuesto en EABE13!!

*Fotografías gracias a @salpegu.

REFLEXIONES (II) ¿Y ahora qué?

¿QUÉ PUEDO HACER YO?

Ya debéis saber que yo no entiendo nada... pero mi planteamiento personal se puede resumir en un viejo refrán; "un grano no hace granero, pero ayuda al compañero".

Como docente, entonces, ¿qué puedo hacer yo?.

Las administraciones, en su afán de recorte del gasto público, han echado mano de los sectores que consumen la mayor parte del mismo, con lo que necesariamente los servicios educativos se ven brutalmente dañados, ya que se plantean desde criterios economicistas.

Desde algunos sectores se están planteando acciones que, a mi entender, van a dar los resultados opuestos a lo que se pretende (no realización de actividades extraescolares, atención a las familias exclusivamente en el horario definido para ello...) en definitiva realizar una encubierta "huelga de celo".

Mi planteamiento es diametralmente opuesto: la razón de ser de los docentes es precisamente educar y, para ello, irremediable, necesaria y afortunadamente estamos en el mismo barco que las familias, por lo  que cualquier acción que suponga una merma de la calidad de la enseñanza por nuestras acciones u omisiones ha de quedar descartada.

Es más, ahora en momentos de crisis es cuando tenemos que hacer más visible nuestro trabajo, cuando hemos de hacer un ejercicio de pedagogía, cuando hemos de colaborar más intensamente con las familias, cuando en los claustros ha de haber más debate didáctico... en definitiva cuando hemos de hacer granero.

Hemos de aprovechar esta crisis para salir reforzados tanto individual como colectivamente y eso depende exclusivamente de cada uno de nosotros y del nivel de compromiso que estemos dispuestos a aceptar.

Desde mi posición estoy dispuesto a tomar la actitud del colibrí del incendio en la selva, que mientras el resto de animales corrían para tratar de ponerse a salvo él, a pesar de las burlas de los demás llenaba su pequeño pico con unas gotas de agua del río y volaba al incendio para tratar de apagarlo.

...Ahora parece que empiezo a entender algo...

REFLEXIONES (I): "A modo de parábola"

A VER SI LO ENTIENDO

O sea, que hace unos años gracias al interés que pusieron los promotores inmobiliarios, con el beneplácito de la banca y la aquiescencia de las administraciones (desde la central a la local) compré una vivienda que aún no sabía yo que no podría pagar.

Pasó el tiempo y comenzó la crisis, con lo que no pude asumir los pagos de mi casa con lo que la perdí, pero aun así debo seguir pagándola.

Para tratar de remediar todo este desaguisado se llega a la conclusión de que la única forma de arreglarlo es inyectando más fondos al sistema económico y como consecuencia de ello deciden que quien tiene que asumir el coste de ello son nuestros padres y nuestros hijos: los primeros ya que han tenido la funesta idea de estar toda la vida trabajando (y pagando impuestos) y lo van a pagar cada vez que se acerquen al Centro de Salud más cercano para que ver qué pueden hacer con sus achaques; y nuestros hijos ya que han tenido la mala suerte de nacer en un momento y en un lugar donde la educación se entiende desde criterios economicistas, por lo es un servicio que genera un gasto enorme y unos beneficios bajos.

Pues... sinceramente NO LO ENTIENDO.

No entiendo cómo quien no tiene ninguna responsabilidad tiene que asumir el mayor costo del agujero financiero.

No entiendo cómo quien tenía la responsabilidad, bien por ser gestor económico, bien por ser gestor político tienen la indecencia de salir a la calle a tratar de explicar lo inexplicable y de seguir cobrando por ello.

No entiendo como todos los demás estamos tan tranquilos esperando que alguien nos saque las castañas del fuego.

Está claro... no entiendo nada.